The Machine is Us/ing Us

Wikis in Plain English

Uso práctico y sencillo de una wiki en la educación.

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Probablemente os pueda servir esta presentación de Moodle si aún necesitáis ayuda para crear vuestro curso en el Módulo III en Moodle.

viaje a Bloggerlandia: Sitio web creado por Gorka J. Palazio

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Video: "El mundo de la tecnología".

Ejercicio 16: Integración de videos en Blooger

No es un video muy tecnológico pero era el único que he encontrado que no fuese relativo a la cultura mejicana (http://dgtve.sep.gob.mex/tve/).

Podomatic: Audio de presentación de Paloma

Hola,
Aquí podeis escuchar mi pequeña presentación a Blogger grabada en Podomatic:
http://palomasamaniego.podomatic.com/entry/2007-05-23T02_34_52-07_00
Besos,
Paloma.

Socky, Diciembre 2006

Socky, Diciembre 2006,
originally uploaded by Paloma Samaniego. Mi perro, Socky, con un lazo de Navidad (sin nieve y con sol!). Diciembre 2006.

Flickr

This is a test post from , a fancy photo sharing thing.

En una terracita de la Latina

Madrid, Abril 2007

Eran las doce de la mañana, hacía un calor de muerte por la Latina y estabamos esperando en una terracita a que llegasen más amigos para irnos a comer todos a un mejicano buenísimo por la zona.

Esa misma tarde ibamos a ir a ver el musical de "Hoy no me puedo levantar", al que yo me había empeñado en ir... http://www.hoynomepuedolevantar.com

Nos encantó el día y el musical no estuvo mal (rima y todo!), pero quien haya visto el Fantasma de la ópera, los Miserables, Miss Sanghai, Cats o el Rey León, entenderá que diga que no estuvo mal.

Quizá el siguiente en London. Me han dicho que hay uno nuevo: Avenue Q que está genial. http://www.avenueqthemusical.co.uk/

Video sobre la Web 2.0

Hablan los expertos sobre la Web 2.0

www.blogak.org/2007/05/21/spanish-people-talk-about-web-2-0por

Durante el pasado evento Startup 2.0 se preguntó a varios expertos sobre la Web 2.0. Sus respuestas están grabadas en este vídeo, que sirve para dar a conocer el tema del próximo Blogak 2.0.
Intervienen entre otros Javier Martín (Loogic), Fernando Claver (VNU), Carlos Blanco, Wilhem Lappe o Jesús Encinar (Idealista)

Spanish people talk about Web 2.0

This video was taken during Startup 2.0 two weeks ago in Madrid. Bloggers and Internet experts talk about Web 2.0: what they think and expect from it. A lot of optimism surrounds this word. Are you also very positive about it?

Si no podeis ver este video, os animo a meteros en YouTube y ver todos estos de la Web 2.0: http://www.youtube.com/results?search_query=web+2.0

Edublogs

Edublogs, ¿un medio poco apropiado?

lunes, 30 de abril de 2007, 14:53:14 Juan José de Haro

Es indudable que los blogs han adquirido una enorme popularidad últimamente. Probablemente la clave de su éxito sea la facilidad con la que se puede escribir en ellos. Basta pulsar un enlace o un botón y ya estamos escribiendo aquello que deseamos que quede plasmado en el blog. Otro clic de ratón y hemos acabado con el trabajo. Nada de editar páginas web y nada de ftp, no es necesario preocuparse del tamaño de la letra, los colores o cualquier otro elemento de diseño, el blog lo hace todo por nosotros. Con un par de clics cualquiera puede publicar lo que desee.

Pero, según mi punto de vista, el hecho de que sea fácil y entretenido no implica necesariamente que sea apropiado para cualquier uso, algo que se aplica también a la educación. Sin embargo, parece ser que debo ser de los pocos que comparte esta opinión puesto que la tónica general que se observa es la de potenciar los blogs educativos ensalzando sus virtudes para ser usados en la educación.

Según podemos ver en Wikipedia, se le asignan varios méritos.

En general:
el formato “diario”, en forma de una bitácora anima a los estudiantes a conservar una grabación de su propio pensamiento en un determinado espacio de tiempo.
facilitan la retroalimentación crítica como consecuencia de los comentarios de los lectores, que pueden provenir de los profesores, compañeros, padres o de una amplia audiencia
puede usarse para proporcionar un espacio propio on-line, para plantear preguntas, publicar trabajos y comunicarse con otros espacios web, así como comentarlos.

Para el profesor:
mantener a los alumnos actualizados con las reflexiones y las fuentes de información que el profesor esta usando durante el desarrollo de un curso o programa

Para el alumno:
selección deliberada de los trabajos, proyectos, investigaciones, encuestas del alumno que nos cuenta la historia de sus esfuerzos, su progreso, sus reflexiones o sus logrosTíscar Lara hace un análisis bastante profundo e interesante sobre el uso de los blogs en su artículo: Blogs para educar. Allí podemos leer:Una propuesta de modelo de enseñanza con weblogs dentro de una pedagogía constructivista entiende el blog como un medio personal y propio del alumno, de tal manera que pueda utilizarlo de un modo transversal a lo largo de su vida académica y no dentro de una clase determinada. El papel del profesor en este modelo sería el de facilitador en este nuevo espacio de libertad, acompañando al alumno en su propio camino de experimentación y aprendizaje a través del blog (O’Donnell, 2005).Así pues, por un lado se incita a utilizar el blog como complemento a las clases y por otro a tratarlo como un diario donde se van plasmando las experiencias relacionadas con la vida docente.Antes de continuar, veamos algunas algunas características de los blogs:
Facilidad extrema de uso. Para publicar sólo es necesario escribir el texto sin preocuparse prácticamente de nada más.
Existe una red de blogs bien consolidada con abundantes herramientas de contacto entre ellos.
Estructura cronológica inversa. Lo último que se publica es lo primero que aparece.
Ausencia de herramientas para generar estructuras diferentes a la estrictamente temporal.
Los artículos publicados son independientes entre sí, por ejemplo, un trabajo con cierta extensión no puede ser subdividido en apartados y subapartados de una forma clara y sencilla.
Son personales, típicamente están hechos por una única persona.
Las aportaciones de terceros son opiniones. No tienen oportunidad de colaborar de forma directa en la construcción de los artículos del blog.
De los dos puntos anteriores se desprende que el blog es un tablón de anuncios, donde uno escribe y los demás miran y expresan su opinión.

Ausencia de estructura

El hecho de que carezca de herramientas para estructurar libremente su contenido parece no importar demasiado y normalmente se pasa por alto o se minimiza este punto cuando se habla de las cualidades del Edublog.

Lara hace mención a esto en el artículo anteriormente citado:Uno de los elementos clave de los blogs es su sistema de publicación en orden cronológico inverso. Esta característica puede ser de gran utilidad para aquellos profesores que quieran proporcionar una actualización periódica de nuevos contenidos y convengan un pacto de lectura correspondiente con sus alumnos para que puedan hacer uso de esa información. En cambio, para la enseñanza de procesos, este método obliga a un seguimiento fragmentado en orden inverso que puede confundir a los estudiantes menos familiarizados con el sistema. Para estos casos, puede ser más eficaz la elaboración de documentos independientes y su integración en el blog como material didáctico a través de un hiperenlace.

Efectivamente este es el punto clave del blog, y donde radica todo su problema. Porque resulta que el orden cronológico casi nunca es el más importante en el desarrollo de la tarea docente. El cerebro humano no es lineal, como tampoco es lineal nuestro pensamiento, ni nuestra forma de adquirir conocimientos o de trabajar. Sin embargo el blog nos impone (de forma imperiosa) este modo de actuar que es totalmente artificial. Y, aún cuando puede ser útil en determinadas ocasiones la realidad es que la mayoría de las veces esta no es la forma óptima ni idónea para trabajar. Debiéndose recurrir a artimañas, trucos y subterfugios para alcanzar la meta deseada.

Fugacidad de la información

La característica que hace que los blogs muestren siempre los últimos artículos publicados hace que, dependiendo de la cantidad de trabajos expuestos, éstos acaben pronto enterrados entre docenas de otros artículos, lo que unido a la falta de otro tipo de estructura hace tedioso en la práctica encontrar la información que puede ser de interés, a no ser que se sepa de antemano lo que se está buscando, pero evidentemente no da prácticamente ninguna oportunidad a la exploración de temas para ver lo que se puede encontrar.

La información bien estructurada, de forma temática, da la oportunidad de ir explorando entre los diferentes apartados de forma que un artículo nos puede llevar a otro y este a otros, etc. Sin embargo los blogs sólo tienen la búsqueda mediante etiquetas o la cronológica (esta última suele ser irrelevante cuando uno desea explorar cualquier aspecto del conocimiento) lo que significa que se está limitando de forma importante la capacidad de buscar información. Pensemos que la búsqueda por etiquetas también se puede hacer en cualquier página web que disponga de buscador mediante las palabras clave. De este modo el blog está seriamente restringido en cuanto a la búsqueda de información. Agravado esto por el hecho de que los artículos de los blogs suelen ser típicamente independientes los unos de los otros de forma que no hay una secuencia lógica que podamos seguir de unos a otros.

Secuencialidad y confusión

Otro aspecto que se pasa casi siempre por alto es que la realidad educativa no consiste en un profesor que enseña a su clase. En la práctica un profesor enseña normalmente a varias clases distintas, que casi siempre son de niveles diferentes y de más de una materia. Igualmente los alumnos tienen 10 ó más asignaturas que muchas veces se corresponden con otros tantos profesores (al menos en los niveles superiores). ¿Cómo se puede trabajar con un blog en estas condiciones? Personalmente pienso que es del todo imposible, ya que el carácter secuencial temporal hace que se mezclen continuamente las diferentes temáticas y que todo se vuelva caótico, tanto si se trata de un blog de profesor como uno de alumno. De nuevo se hacen necesarias argucias que permitan saltarse estas limitaciones del blog. Multiplicando el número de blogs que hay que mantener, utilizando un sistema estricto de etiquetas u otras que a cada uno se le puedan ocurrir. El edublog parece ser un recurso educativo utilizado por profesores en solitario que no se plantean lo que sucedería, ni como debería planificarse, en el caso de que sus compañeros decidiesen utilizar el mismo sistema.

Sistema poco colaborativo

Los blogs son sistemas colaborativos restringidos. Normalmente están mantenidos por una única persona que es la que escribe los artículos. Otras personas pueden intervenir a modo de foro de discusión aportando sus opiniones o lanzando preguntas. Pero no hay ningún mecanismo establecido para colaborar en la creación de trabajo de forma conjunta. Por lo tanto, es más parecido a un tablón de anuncios donde se exponen distintas cuestiones para que puedan ser leídas por los demás. Así pues, no es un sistema eficaz cuando se pretende trabajar de forma cooperativa.

La clave del éxito

El blog ha tenido mucho éxito como medio eficiente para distribuir noticias (que son siempre secuenciales) y exponer ideas a modo de diario personal (algo que también es secuencial). La euforia creada por el logro conseguido en estos aspectos ha provocado que muchos trasladen inmediatamente este modelo a la educación, sin contar con que el modelo secuencial no es apropiado en el sistema educativo más que para aspectos muy determinados y concretos.La utilización del edublog requiere un esfuerzo mayor por parte del docente y del alumnado frente a otros medios como las wikis o las plataformas educativas, ya que la recuperación de la información ya publicada así como la necesidad de establecer vínculos entre artículos temáticosrelacionados entre sí requiere siempre un esfuerzo suplementario, ya sea ante la necesidad de reescribir o adaptar la información previa o ante la obligación de enlazar y organizar artículos entre sí.Personalmente pienso que el blog sólo puede ser un elemento accesorio en la tarea docente entre alumnos y profesores. Hay medios mucho más eficientes como las wikis que permiten hacer lo mismo que el blog pero con un control total sobre la publicación de contenidos, sin necesidad de utilizar trucos o estrictas normas de uso para que el trabajo sea productivo. Además de permitir aspectos desconocidos en los blogs como el trabajo colaborativo real o el análisis del desarrollo del producto final, pudiendo ver cómo han trabajado los alumnos en cada momento y conocer el proceso que han seguido durante el desarrollo de las actividades, gracias a la conservación del historial completo de cada página.Los edublogs son necesarios para aportar conocimientos educativos en la red por parte de los profesores. Igualmente pueden ser interesantes como lugar público para la reflexión de los alumnos. Sin embargo, para el desarrollo de la clase, el edublog se caracteriza por su flagrante falta de eficiencia.

Consideraciones sobre la fugacidad del Edublog

Consideraciones sobre la fugacidad del Edublog

El grado de inactividad de los edublogs es significativamente superior al del resto de blogs. Existiendo unas tres veces más edublogs inactivos con respecto a los blogs en general.
La vida media del edublog es significativamente inferior a la del resto de blogs.
Ninguno de los edublogs llega al año de vida por término medio, coincidiendo, aproximadamente, con la duración de un curso escolar.
Estas son 3 de las 5 conclusiones a las que llego en el artículo que acabo de publicar en la wiki Educativa, titulado: Vida del Edublog
El artículo Edublogs, ¿un medio poco apropiado? Levantó algunas críticas, por parte de algunos lectores, al no estar de acuerdo con la conclusión final del mismo, donde afirmaba que el edublog era un medio poco eficiente para la tarea educativa.
(foto)
Proporción entre blogs y edublogs activos e inactivos. Los edublogs tienen un grado de inactividad más de tres veces superior al de los blogs no educativos. Consúltese Vida del Edublog para más informaciónMe basaba para ello en la ausencia de estructura más allá de la cronológica, lo que provoca que la información sea rápidamente reemplazada por otra más nueva. Esto dificulta la recuperación de información y su reutilización posterior, por lo que el edublog requiere una creación de contenidos casi continua. Este esfuerzo permanente en la creación de contenidos es normal en los blogs no educativos (que dado el carácter de diario o noticiario son habitualmente secuenciales), pero en el ejercicio de la docencia esta recuperación de información pasada es fundamental y el blog no facilita esta tarea.
(foto)
La duración media del edublog es básicamente la de un curso escolar, considerablemente inferior a la vida media de otros tipos de blogs.
Así pues, el mayor problema que se ha visto ante el uso docente del blog es el esfuerzo excesivo que requiere su mantenimiento lo que hace que sea poco eficiente en la tarea educativa. Por este motivo se pensó que si esto era así los edublogs deberían tener una tasa de abandono mayor que el resto de los blogs, lo que se vería materializado en un una vida media inferior a la de otros blogs y una inactividad mayor. Por estos motivos decidimos realizar un estudio para analizar estos aspectos, habiéndose investigado 201 blogs, de los cuales 91 son edublogs y 110 son blogs de otro tipo.
(foto)
Ninguno de los diferentes tipos de edublog que se han examinado llegan al año de vida por término medio, esto contrasta con los otros tipos de blogs (Blogs, en la imagen)
Los resultados han sido clarificadores y apoyan la tesis de que el blog parece que sólo se utiliza, por término medio, durante un curso escolar, siendo abandonado al cabo de este tiempo. Termino copiando el fragmento final del artículo Vida del Edublog:
Normalmente los métodos novedosos requieren un esfuerzo suplementario durante su implantación, que se ve recompensado más adelante por el aumento de la productividad que supone una mejora en algún aspecto relacionado con el trabajo posterior. Sin embargo, esta recompensa apenas existe con el edublog, ya que los materiales deben ser generados continuamente, curso tras curso. Probablemente este sea uno de los motivos que pueden impedir un éxito del blog educativo a largo plazo y, lo que sería peor, pueden provocar un rechazo por aquellos que se acercan a medios nuevos para ellos como éste, alentados por una promoción acrítica y excesiva del edublog. Es indudable que el blog es el rey de la web 2.0 y ésta no tendría sentido sin el primero, pero ¿lo debe ser también de la educación?

La Web 2.0

Lynksee: la web 2.0 en una sola (o casi)

He quedado realmente sorprendido por el servicio de Lynksee del cual acabo de tener noticia. Mediante un único nombre de usuario da acceso a blog (Wordpress), wiki (MediaWiki), página web (Joomla), álbum de fotos (Gallery2), enlaces sociales (Sabrosus) y foro de discusión (phpBB). Todo ello con un espacio de algo más de 400MB que se incrementan continuamente (al estilo de Gmail).

El sistema está disponible en español, catalán, inglés e italiano y se gestionan todos los espacios desde un panel de control a través del cual puede indicarse, entre otras cosas, la página que aparecerá de forma predeterminada al entrar (blog, wiki, web, etc).

El dominio está personalizado siendo del tipo: usuario.lynksee.com al cual se añade /web, /blog, etc según se quiera entrar en uno u otro módulo (excepto para aquel que se haya definido como página principal).

Además tiene un módulo para estadísticas que es exhaustivo por los datos que da los visitantes, lecturas de páginas, archivos descargados, etc, etc.

Esta herramienta merece una atención especial por las posibilidades educativas que encierra, evitando la dispersión de medios ya que permite agrupar bajo un mismo dominio las aplicaciones de uso más común.

lunes, 21 de mayo de 2007, 10:34:27 Juan José de Haro

Los Weblogs como herramienta educomunicativa

LOS WEBLOGS COMO HERRAMIENTA EDUCOMUNICATIVA

RESUMEN

La sociedad de la información y el conocimiento ha permitido la emergencia del fenómeno blog o página web personal. Su multiplicación es constante y ya comienzan a surgir profesores que la emplean como herramienta educomunicativa. Sus ventajas son analizadas y se recomienda la alfabetización digital a fin de acceder a la creación y mantenimiento de edublogs, pues permiten la construcción del conocimiento y la exteriorizacion de la identidad del alumno.

PALABRAS CLAVE: Blogs, Edublogs, bloggers, blogfesores, Educomunicación

SOCIEDAD DE LA INFORMACION Y EL CONOCIMIENTO

Hemos sido testigos de uno de los sucesos más apasionantes de la historia humana: el cambio de época. Ahora nos toca ser actores entusiastas, reflexivos y propositivos de esa nueva época. Pero la nueva época se halla signada por la súbita aparición de una super plataforma de información e interacción. Este nuevo espacio se halla asociado a denominaciones singulares: Internet, Superautopista de la Información, la Web, la Red o Ciberespacio.

Lo cierto es que esta nueva realidad social es el producto del galopante y revolucionario avance de la ciencia y de la tecnología especialmente a fines del S.XX. Y precisamente es el resultado de la convergencia tecnológica de tres áreas que venían actuando de modo independiente: las Telecomunicaciones, la Informática y la Radiodifusión.En tal sentido, Delia Crovi[1] advierte que la sociedad de la información y el conocimiento (SIC), a la que venimos aludiendo, es más un proceso que un hecho consumado, es la construcción de un nuevo paradigma social articulado o alimentado por la comunicación y los procesos informativos a partir de la convergencia de las tres áreas mencionadas. Caracterizada por el vertiginoso crecimiento de las TICS, la SIC ha reemplazado los bienes industriales por servicios de información, trayendo como consecuencia que la producción de riqueza y la generación de valor se halla en directa relación con el acceso que la personas tienen a la información.

Un segundo peldaño que la especie humana enfrentará con desigual momento de inicio y oportunidades será la instauración de la sociedad del conocimiento. Como rasgos distintivos se percibirán (o se vienen percibiendo):

a) La valoración a la inteligencia colectiva como superación a la inteligencia individual. Emerge así un pensamiento holístico, abarcador y por ende más tolerante.

b) La presencia en la Red. No sólo en el sentido de acceso a los servicios de Internet; sino a estar situado, ubicado, presente. Ser un sujeto virtual.

c) La interactividad con el usuario o los servicios finales. Se trata de una nueva experiencia de vivir el vínculo social, que por ser virtual no deja de ser humana.

d) El trabajo colaborativo en Red.

La creación se vuelve una actividad más solidaria y con sentido de cooperación. Se incrementarán, no quedan dudas, singulares experiencias de productos finales hechos con personas de diversos antecedentes culturales.Es de tal magnitud el desafío que la UNESCO convocó a los representantes de los pueblos del mundo a la Cumbre Mundial por la Sociedad de la Información (CMSI) en dos fases (Ginebra 2003 y Túnez 2005), y la visión común allí formulada comienza con “el deseo y compromiso comunes de construir una sociedad de la información centrada en la persona, integradora y orientada al desarrollo, en que todos puedan crear, consultar, utilizar y compartir la información y el conocimiento, para que las personas, las comunidades y los pueblos puedan emplear plenamente sus posibilidades en la promoción de su desarrollo sostenible y en la mejorar de su calidad de vida”.

La Declaración de Principios de la CMSI afirma además que los gobiernos del mundo deben “garantizar que las oportunidades que ofrecen las TIC redunden en beneficio de todos…”. Y en cuanto a la creación de capacidades, la CMSI sostiene que los conocimientos y capacidades sobre las TICS son esenciales, pues contribuyen a la enseñanza universal, a la formación de una masa crítica de profesionales y expertos en TIC.

Inclusive dentro de los diversos documentos de la CMSI[2] destaca la apuesta por desarrollar y promover nuevos sistemas de enseñanza, otras formas de educación y formaciónSin embargo, todas estas aspiraciones se enfrentan a la evidencia inevitable: la brecha digital que separa a los países emergentes de las sociedades más desarrolladas del planeta. De ahí que el desafío crucial en tiempos de globalización, es acortar distancias. Destaca dentro de esta línea el proyecto iniciado por Nicholas Negroponte, hombre fuerte del MIT (Massachussets Institute of Technology), cuyo sueño es lograr una computadora por niños (“One laptop per child”).

Junto a estas iniciativas, se complementa la obligación de los docentes de los países subdesarrollados por ingresar con pie firme en la sociedad de la información y el conocimiento. La pregunta es ¿cómo?

WEBLOGS: FORMATO VIRTUAL DE INTERACCION

Ya no es cosa del otro mundo el aprendizaje virtual, ni la comunicación instantánea con asistencia electrónica. A la tímida etapa de las revisiones de “power points”, de las lacrimógenas cadenas y mensajes de E.Mail o el lúdico paseo conversacional por el Messenger, o la visita y descarga de contenidos de la Web se nos viene la nueva revolución dentro de la sociedad de la información.Ahora, es posible tener una “casa”, una “atalaya” personal o si se quiere un castillo feudal o una ágil vivienda todo-dotada en esta sociedad o infociudad[3].

Y desde ese punto (nuestro URL) irradiar al mundo virtual nuestras ideas, conocimientos, frustraciones, expectativas, sentimientos o creaciones. Podemos desde “nuestro sitio” convocar, asociarnos, denunciar, opinar y recibir opiniones, comunicarnos sin distinción alguna. Y lo que es más importante, en nuestro caso, hacer realidad la fusión educación-comunicación como herramienta para edificar un nuevo hombre para una nueva sociedad. Ese espacio que de ninguna manera es una panacea, sólo un nuevo utensilio se llama Weblog.¿Qué es un weblog? Proviene de la unión de la expresión web y log (bitácora o cuaderno en español). Es un formato de interacción virtual en la red, mezcla de página web, lugar de chat y correo electrónico. Sáez Vacas ha llamado con razón a los blogs espacios de conversación interactiva durante un viaje por el conocimiento.

Pese a ser una página web personal su creación es relativamente sencilla, inclusive Blogger (http://www.blogger.com/), servicio gratuito de Google, sugiere sólo tres pasos para crear un blog.Sus rasgos más saltantes son los siguientes. Las actualizaciones se ordenan en estricto orden cronológico inverso, mostrando en primer lugar la más reciente en el tiempo, cada actualización es un pequeño artículo o post que puede incluir fotos o videos (inclusive existen los fotoblog y los vlog, respectivamente).

Luego de postear o colgar un post, se puede recibir un comentario a las ideas planteadas con lo cual se inicia un singular modo de interacción entre bloggers o bitacoristas. Para enriquecer el contacto entre bloggers, todo blog tiene una sección o blogroll para enlazar o linkear a los ocasionales contactos; así como la subyugante sindicación de contenidos que permite conocer los posts actualizados de los bloggers linkeados.

Como fenómeno es incontrolable, Technorati (http://www.technorati.com/), motor de búsqueda de weblogs tiene registrados más de 24 millones de weblogs abiertos y la suma sigue “in crescendo”.

En el Perú, existen dos portales que albergan a los bitacoristas peruanos: Blogsperu (www.blogsperu.com) y Perublogs (http://www.perublogs.com/), los más de mil bitacoristas por lo general se registran en ambos servicios de alojamiento.Según “The Blog Report” Peruano[4], elaborado por Javier Albarracín de Perublogs, en nuestro país tenemos 1287 blogs activos a noviembre de 2005 (y 1376 al 4 de enero de 2005), creándose un blog cada 8 horas. El 55% inscribe su blog dentro de la categoría “personal”. Sólo 225 blogs generan el 80% de artículos y el posteo o publicación de artículos es de 185 por día.

A nivel nacional, sólo 30 blogs se han registrado en la categoría de educación, 62 en arte y cultura, 47 en opinión e igual número en literatura.Por su parte, en el directorio por localidad de Blogsperu, que alberga a 1507 bloggers, emerge un dato que retrata la brecha digital peruana: 7 de cada 10 bitacoristas se localizan en Lima. Inclusive, tres departamentos no registran ni un solo blogger (Amazonas, Madre de Dios y Tumbes).

La localización Extranjero referida principalmente a peruanos residentes fuera del país, es la segunda localización luego de Lima: sutil fenómeno de desterritorialización producto de la persistente migración de peruanos en los últimos años y que nos presenta un nuevo “departamento”.

Cuadro Nro. 1:

Bloggers peruanos por localización geográfica

LocalizaciónN%Lima107871.5Extranjero916.0La Libertad614.0Puno453.0Arequipa332.2Piura302.0Callao291.9Cusco251.7Tacna211.4

Junín151.0Lambayeque140.9Ancash130.9Huánuco130.9Ica100.7Ayacucho70.5San Martín50.3Loreto40.3Pasco30.2Huancavelica30.2Cajamarca20.1Moquegua20.1Ucayali20.

1Apurímac10.1TOTAL1507100.0Fuente:

Directorio por localidad de Blogsperu (http://www.blogsperu.com/), 2006Los blogs peruanos son espacios de expresión personal, centralizados en Lima, que paso a paso de forma creativa y entusiasta se abren camino en el manejo técnico y en la diversificación de contenidos. Un paseo por los blogs peruanos es una forma diferente y virtual de conocer el modo de pensar, sentir y actuar de peruanas y peruanos conectados a Internet y principalmente jóvenes.

¿SON POSIBLES LOS EDUBLOGS EN LA BLOGOSFERA?

Durante las últimas décadas del S.XX los medios electrónicos de comunicación, especialmente la televisión, cristalizaron su condición de poderosos agentes de socialización por encima de la escuela y la familia. Hoy en día Internet recoge la antorcha mediática, pero dentro de esa gran plataforma virtual los movedizos, creativos y personalísimos weblogs se abren paso como ágiles yates, que al asumir la forma de edublogs (de la unión de educación y blog) comandados por intrépidos blogfesores (de la unión de blog y profesor) y sus inquietos discípulos son una bisagra entre el formal y situado espacio educativo, y el espacio informal y abierto de la blogósfera.Desde 2001 existen edublogs y blogfesores.

La blogósfera anglosajona tomó la delantera con el portal británico Schoolblogs.com (con 4000 blogs) y el grupo estadounidense Education Bloggers Network. Pero fue la Universidad de Harvard con Dave Winer a quien se le reconoce la introducción de los weblogs en el campo académico[5].

Los edublogs como espacios que comunican y educan simultáneamente, son el baluarte de la educomunicacion, síntesis inevitable del proceso de convergencia entre la madurez de los medios electrónicos y las exigencias de modernidad en el seno de la educación. Por eso los edublogs tienen la fuerza interna para revitalizar las viejas estructuras de los espacios tradicionales de enseñanza y aprendizaje; y por otro lado profundizar la cuestionada superficialidad atribuida a las tecnologías de información y comunicación.

Al trascender el espacio tradicional, los edublogs se constituyen en contenidos transversales a lo largo de la vida que salen de la jaula aula y están en condiciones de apoyar el e-learning y crear comunidades de aprendizaje. Este apoyo a diferencia de otros recursos educativos tiene la singularidad de hacer realidad el ansiado sueño de la pedagogía constructivista: permitir la construcción o hechura del conocimiento teniendo como eje al aprendiz, pues el propio estudiante junto al maestro es autor de su propio blog.

La función del profesor, visto de esta manera, es la de mediador y guía, haciendo realidad otro ansiado sueño, el de la teoría del aprendizaje social o aprendizaje por observación de modelos: el estudiante navega en la blogósfera educativa procesando las pautas, recomendaciones, alertas e inconvenientes del maestro y de sus compañeros.

Este tipo de relación más natural y abierta debido a la informalidad de la comunicación entre profesor y alumno permite, por más contradictorio que parezca por la mediación tecnológica, una interacción más humana que enriquece la relación materialmente presencial del aula.

El blogfesor español Francisco Muñoz[6] con el ánimo de divulgar las ventajas de los edublogs ha recopilado 40 artículos y experiencias es español publicados y disponibles en Internet con títulos llamativos como: La bitácora en Internet como cuaderno de clase, Blogs y enseñanza, Lectura y escritura con blogs, Cómo fundar la pedablogía, Del pergamino al blog, Chao cuaderno hola blog. Su revisión es imprescindible.

EDITAR BLOGS ¿QUÉ DE ÚTIL TIENE?

A estas alturas es ineludible retomar el fantasma de la brecha digital (global y nacional) y su consecuente requisito imperativo: la alfabetización digital entre maestros y estudiantes. Ese paso previo y necesario es la conditio sine quanon para ingresar a la navegación blogosférica. Posteriormente no sólo debemos limitarnos al manejo del lenguaje HTML (lenguaje hipertextual estándar de los documentos que circulan en la web); sino también entender que la Red es un espacio tecnosocial que ha revolucionado el vínculo humano.

Por lo tanto, se constituye a la vez en medio y objeto de conocimiento que exige de todo infociudadano aprender a gestionar el conocimiento y extraer sentido.Reflexionadas y asumidas estas afirmaciones, recomendamos pasar a la revisión de blogs. Cliqueando “más” en la página de inicio de Google encontramos el servicio de buscador de blogs, allí ingresamos las palabras “educación”, “edublogs”, “blogfesor” u otra pertinente y… encontraremos la edublogósfera (de la unión de educación, blog y esfera). Se trata de analizar el blog o edublog: dirección URL, nombre de usuario, nombre del blog, leer los posts, comentarios de posts, enlaces ubicados en el blogroll, tags, trackbacks, etc. Y posteriormente cuando estemos más entrenados auscultar las formas de publicar contenido: podcast, audiocast, vdeocast, nuevos tipos de blog: moblog, vblog, audioblog.

La creación de un blog implica asumir responsabilidades éticas de convivencia digital, respeto a las referencias cruzadas, el derecho de autor, honestidad y lenguaje coherente.

En la Red, a parte de crackers y hackers, encontraremos trolls (individuos escondidos en el anonimato que comentan posts con acidez, generan discordia, violencia digital) y geeks (amigos que luchan y trabajan por el software gratuito, la información libre y la colaboración digital, versión on line de Robin Hood).

Luego de crear un blog y editar nuestra primera entrada-artículo o post de presentación en infosociedad (de la unión de información y sociedad) viene el desafío. Me permito a estas alturas una digresión personal: recuerdo que coloque para mi alumnos y amigos en mi nick del Messenger algo así como “¿Qué esperas? Ingresa a la ciudadanía virtual: crea tu blog” Inmediatamente uno de mis aprovechados alumnos y mejor amigo respondió: “Sí, pero hay que saber qué decir”.

La anécdota nos lleva al sugerente reto que encierra la creación y mantenimiento de un blog: es un asunto de exteriorización de los contenidos personales de nuestra identidad.Implica, para el estudiante, superar el fácil plagio del inconmensurable almacén de información de la Red y enfrentarse de cara a la organización del pensamiento propio a fin de transmitir ideas, montado en el editor de texto de su blog.

Reto también porque el sistema cronológico inverso de publicación de posts no engaña fechas ni plazos de presentación de trabajos, lo que constituye un registro invariable y público a los ojos críticos de sus compañeros o cualquier mortal y, lo que es más revolucionario, a los ojos de los padres de familia que no tendrán necesidad de “pedir” el cuaderno del colegio: estará ahí, on line.No obstante, un blog no es “la” solución a los problemas educativos, es sencillamente una herramienta educomunicativa que presenta riesgos y limitaciones.

El carácter público de los blogs encierra un conjunto de ventajas que pueden ser riesgos. Al fomentar el debate debido a la herramienta de comentarios que posee cada post surge un compromiso supraescolar con la audiencia blogosférica que, muchas veces, opina enmarcada en distantes referentes geográficos o culturales. Esta situación invita al trato cordial con criticidad responsable, sesuda, redacción esmerada y una expresión local vigorosa (no chauvinista) ante el dinámico mundo global. Otro de los aspectos positivos de la creación de blogs es la posibilidad de familiarizarse y emplear el lenguaje multimedia de la comunicación: sonido, imágenes fijas y en movimiento, textos e hipertextos.

A nuestro juicio la ventaja más relevante de la creación y mantenimiento de un blog es la referencia permanente al universo personal del blogger. El mundo de vida se ve interpelado a cada momento, sino repasemos la impronta dejada en un blog:

a) El nombre de usuario es un asunto de elección individual o del grupo (si es un blog colectivo), es el sello sui géneris con el que se accede al blog. La contraseña asunto más personalísimo también remite a los más profundos deseos, expectativas o motivaciones.

b) El nombre mostrado con el que firmamos nuestras entradas es la presentación pública con la cual se desea ser recordado o referido por otros. Visto como seudónimo encierra un universo aún más fascinante, pues coloca al blogger en la elección de una identidad pública alterna.

c) El título del blog revela el compromiso temático como pensamiento exteriorizable hacia los otros. En clave de metáfora es el nombre de la nave que sirve de distintivo ante el océano de la blogósfera.

d) La dirección del blog (URL) es la herramienta empleada por el blogger y por otros para ingresar o enlazar la nave.

e) El perfil de usuario mostrado exhibe los intereses personales, las lecturas preferidas, los gustos. Se trata de mostrar el autoconcepto ante la blogósfera.

f) La plantilla es el diseño de plantilla elegida. No es un asunto meramente cosmético: revela a través de las formas, colores y dimensiones las decisiones estéticas del blogger

g) La información ofrecida en cada post, los enlaces colocados, los comentarios dejados en otros blogs, las respuestas a comentarios, las fuentes predilectas, la inscripción a directorios de la blogósfera, las fotos cargadas o las campañas adheridas cristalizan una identidad exteriorizada y por ende evidencia los antecedentes cognitivos, emotivos y socioculturales.

Las palabras finales las dejamos a una eminencia surgida en la edublogósfera, Mario Núñez, residente en http://www.vidadigital.net/blog.

Soy un blogfesor porque desde hace un año mi bitácora se ha convertido en un mecanismo efectivo para aprender y enseñar. Soy un blogfesor porque creo en la inteligencia colectiva de la blogosfera. Soy un blogfesor porque considero que los weblogs son una herramienta poderosa de educación y mejoramiento continuo. Soy un blogfesor porque predico las buenas nuevas de los weblogs y su poder para transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Soy un blogfesor porque me fascina aprender y poder compartir lo aprendido en la blogosfera. Soy un blogfesor porque creo en el poder terapéutico de los weblogs. Soy un blogfesor porque una de las tareas diarias a las cuáles me enfrento con seriedad y responsabilidad es la de bloguear. Soy un blogfesor porque la práctica de bloguear me libera de la rutina y la normalidad de todos los días. Soy un blogfesor porque mis "web feeds" son mi biblioteca personal preferida. Soy un blogfesor porque considero que bloguear es una práctica espiritual. Soy un blogfesor porque me nutro todos los días de la sabiduría de la blogosfera. Soy un blogfesor porque no serlo no tendría sentido. Soy un blogfesor porque bloguear es un camino con corazón".

CONCLUSIÓN

Los weblogs o blogs son un formato de interacción virtual que logra cristalizar en la Red dos campos complementarios destinados a la unión: la comunicación y la educación. Son una herramienta educomunicativa que potencia las habilidades de profesores y alumnos. Permite la construcción colectiva del conocimiento y se sostiene en el aprendizaje social o por observación de modelos. Permite la exteriorizacion de la identidad dentro de la sociedad de la información, en el marco de la ética digital, la convivencia libre y tolerante.

Por eso, el imperativo de los profesores peruanos de los diversos niveles de la educación básica y superior es la alfabetización digital como opción personal y profesional, más allá de las exigencias burocráticas o laborales del Ministerio de Educación o de sus respectivas instituciones educativas. De ese modo se accedería a espacios que ofrece la Red, en este caso, la creación y mantenimiento de blogs, llamados a convertirse en edublogs conducidos por blogsfesores entusiastas y responsables.

REFERENCIAS

[1] Delia Crovi en Educar en la Red. Nuevas tecnologías y procesos educativos en la sociedad de la información. Aula Abierta, Lecciones básicas. Portal de la Comunicación. Incom-UAB, Barcelona, España.

[2] Disponible en http://www.itu.int/wsis/index-es.html

[3] Fernando Sáez en El poder tecnológico de los infociudadanos. Diarios y conversaciones en la Red Universal Digital Telos Nro.65, 2005, disponible: http://www.campusred.net/telos/home.asp?rev=65

[4] Disponible en http://www.perublogs.com/

[5] Tiscar Lara en Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista, Telos Nro. 65, 2005, disponible en http://www.campusred.net/telos/home.asp?rev=65

[6] Disponible en http://www.aulablog.com/articulos-acerca-del-uso-de-los-blogs-en-el-ambito-educativo

e-Learning

Definición de eLearning y educación virtual:

“Enseñanza a distancia caracterizada por una separación física entre profesorado y alumno –sin excluir encuentros físicos puntuales-, entre los que predomina una comunicación de doble vía asíncrona donde se usa preferentemente Internet como medio de comunicación y de distribución del conocimiento, de tal manera que el alumno es el centro de una formación independiente y flexible, de tener que gestionar su propio aprendizaje, generalmente con ayuda de tutores externos.”

RUIPÉREZ, G. (2003): Educación virtual y eLearning, Fundación Auna: Madrid, pág. 23.